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                  針對統編小學教材 專家講解:語文書為何這樣編寫

                  “奇怪,這筆順,這字怎么都和我們小時候學的不一樣。”每每學校復習階段,陪孩子一起學習的家長就會遇到類似的問題。

                  到底哪個是對的?標準是什么?在日前舉行的統編三科教材工作座談會上,統編語文教材執行主編、人民教育出版社小學語文室主任陳先云對家長、老師的一些有關拼音、古詩、文章修改、選文的經典性、標點符號等方面疑問進行講解。

                  陳先云告訴記者,教材的編寫,沒有最好,只有更好。統編小學語文教材自2017年秋季在全國投入使用以來,社會各界對其非常關注,通過各種渠道表達了對教材的看法和意見。編寫組將在全社會的共同幫助下,使統編教材不斷完善,不斷提高。

                   記者:為什么“莊稼”的“稼”應讀輕聲,卻標注本音?

                  陳先云:這是基于本套教材充分考慮學生學習能力發展的規律和實際的學習需求,在不同的階段采用了不同的注音方式。

                  一年級至二年級上冊的起步階段,學生識字量小,自主認讀漢字能力較弱,部分方言區的學生普通話基礎不佳。因此,教材采用了全文注音的方式,體現出包括輕聲在內的語流中的音變現象,以減輕學生識讀漢字的負擔,并指導學生正確流利地講好普通話。

                  隨著學生識字量的增加、自主識字能力的發展和普通話水平的提高,全文注音的必要性大大降低。因此,教材從二年級下冊起改為單字注音的方式,只標注未識過的漢字字音。單字注音需要反映辭書中對該單字本音的標注,才能符合國家的語言文字規范。比如,“莊稼”的“稼”如果標注為“jia”,“蒼蠅”的“蠅”如果標注為“ying”,就會與《現代漢語詞典》對這些單字的注音不符,也會影響學生對這個字本音的學習。因此,這些字都標注本音。在單字注音的情況下,教師需要提示單字規范的本音,同時可以指導學生在實際語流中,讀好該字的輕聲等音變現象。

                  記者:是“讀書百遍,而義自見”還是“讀書百遍,其義自見”?

                  陳先云:一年級下冊《日積月累》欄目中,教材選用了“讀書百遍,而義自見”,這與人們習慣說的“讀書百遍,其義自見”略有不同。實際上,“讀書百遍,而義自見”出自晉·陳壽《三國志·魏志·董遇傳》。而“讀書百遍,其義自見”出自宋代朱熹的《訓學齋規·讀書寫文字》。

                  這兩種說法都沒有錯,“讀書百遍,其義自見”顯然是由“讀書百遍,而義自見”演變而來的。因此,教材選用的是這句話最早的出處,即“讀書百遍,而義自見”。

                  記者:為什么古詩《小池》中“樹陰照水愛晴柔”是“樹陰”而不是“樹蔭”?

                  陳先云:古詩原文和現代漢語中的個別字詞用字不同,也會造成誤解。以一年級下冊課文《小池》中“樹陰照水愛晴柔”為例,有讀者可能不理解,認為“樹陰”應作“樹蔭”。實際上,楊萬里的詩集中,各版本古籍(四部叢刊影宋寫本《誠齋集》卷七,清吳之振編《宋詩鈔》卷七十一,今人點校本《楊萬里集箋校》卷七)中都寫作“樹陰”,而非“樹蔭”,不存在爭議。“樹蔭”是現代漢語的推薦詞形,和“樹陰”的意思是相同的,但古代文學作品的用字,應以古籍文獻的文字面貌為依據,不能以現代漢語一概而論。

                  記者:是“白云生處”還是“白云深處”

                  陳先云:三年級上冊古詩《山行》中的“白云生處有人家”一句,另有一個版本寫作“白云深處有人家”。在杜牧自己的《樊川集》中,用“生處”的較多,目前較為通行、權威的點校本《杜牧集系年校注》(中華書局2008年版)和《樊川文集校注》(巴蜀書社2007年版)也都作“生處”;“深處”則常見于他人著作對杜牧詩句的轉引,文獻價值遜色于前者。另外,從詩意上看,“生處”可以理解為“白云形成的地方”,而“深處”則可理解為“云霧繚繞的深處”,兩個意思都能講通。但明朝何良俊在《四友齋叢說》卷三十六“考文”中評述道:“杜牧之詩‘遠上寒山石徑斜,白云生處有人家’,亦有親筆刻在甲秀堂帖中。今刻本作‘深’,不逮‘生’字遠甚。”直言用“生”字意境更佳。綜合考慮上述條件,教材便選用了“白云生處有人家”這一版本。

                  又如,三年級上冊古詩《贈劉景文》中的“最是橙黃橘綠時”一句,也有另一個版本,寫作“正是橙黃橘綠時”。選用“正”字的版本,有宋魏慶之著《詩人玉屑》、唐圭璋編《全宋詞》等書;而今人點校本《蘇軾詩集》(中華書局1982年版)中,出現此句時均作“最”,其可信度和文獻價值更高。同時,這句詩的大意是,一年中最美好的風光,莫過于橙黃橘綠的秋景。如果用“最”字,語氣上會比“正”更加強烈,更能貼合作者想表達的情緒。因此,教材和點校本《蘇軾詩集》保持一致,用“最是橙黃橘綠時”。

                  類似的情況不僅出現在詩句中,有時甚至連標題都并存兩說。如三年級下冊古詩《惠崇春江晚景》,題目歷來有“晚景”和“曉景”二說,爭議不下。從《蘇軾詩集》的不同版本和相關文獻來看,“晚景”和“曉景”各有依據,難以輕易判定孰對孰錯。近年來,學界也曾有人針對這個問題進行考辨,但各路說法的證據皆不充分,仍難下一定論。編寫組幾經查閱清施元之評注《施注蘇詩》(文淵閣四庫全書本)、清王文誥輯注《蘇軾詩集》(中華書局1982年版)、清查慎行注《蘇詩補注》(鳳凰出版社2013年版)等多種知名的蘇詩注本中均以“晚景”為題,因此,教材最終采納了“晚景”這一說法。

                  責任編輯:譚筱
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